學校遊樂設施,旋轉地球/「旋轉地球」兼具「旋轉木馬/咖啡杯」的離心力速度感，能滿足兒童對速度與高度的冒險渴望。主要分為兩種，一種是大型僅供攀爬的「大地球」；另一種則是體積較小、軸心裝有軸承，可以掛在上面瘋狂旋轉的「旋轉地球號」（如網頁中提到1992年高雄市信義國小的童年照片）。學童可以坐在球體內部，或是抓著外側的鐵稈，由其他同學在外面推動加速。/巨大的離心力常常導致抓力不足的學童被直接甩飛落地。網頁中網友便回憶，當時常有人玩到「斷手段腳」，甚至有人抓著旋轉被甩飛後「下巴整個不見、血淋淋」等恐怖慘劇。鐵製經緯線之間的縫隙也容易卡住兒童的頭部或四肢，造成夾傷。到了後期，隨著國家安全標準（如CNS特殊安全規範）的實施，這類不符現代安全標準的鐵製器材便被全面拆除，改由塑膠材質、設有安全地墊的組合式遊樂器材所取代。這類「旋轉地球」在全台灣的校園裡已經幾乎絕跡，成為了僅存在於六、七年級生記憶中的「時代眼淚」。

 

大地球只能攀爬，不能旋轉? 還是小的地球(地球儀)好玩可以掛在上面狂轉/地球儀 | 姜朝鳳宗族 | 生活綜合分享 | 痞客邦 | PIXNET

學校校園裡常見的「旋轉地球」（或稱地球號、地球儀）是一代人的共同童年回憶。結合您提供的網頁資訊與相關歷史，以下為您整理關於「旋轉地球」的發展歷史與緣由：

一、 旋轉地球的起源與發展歷史

1. 早期遊樂場概念（約100年前） 在20世紀初期（約100年前），歐美等西方國家開始普及校園與公共遊樂場的概念。當時的遊樂器材設計理念與現代截然不同，那時的遊樂場被視為一種「人生教室」。當時的教育與社會觀念認為，兒童應當在遊戲中學習面對危險、鍛鍊體魄以及培養冒險精神，因此早期的設施（包括高聳的鐵架、大旋轉輪等）多以純鐵製成，且缺乏防摔、防撞的軟墊等安全防護措施。

2. 台灣校園的普及（約1960~1990年代） 台灣在光復後的數十年間，學校預算與物資相對匱乏。這種以粗鐵管焊接而成、結構堅固、造價相對低廉且可以使用很久的鐵製遊樂器材（如：旋轉地球、大象溜滑梯、攀爬架、蹺蹺板等）成為了校園的基本配備。

   • 功能：當時的「旋轉地球」主要分為兩種，一種是大型僅供攀爬的「大地球」；另一種則是體積較小、軸心裝有軸承，可以掛在上面瘋狂旋轉的「旋轉地球號」（如網頁中提到1992年高雄市信義國小的童年照片）。學童可以坐在球體內部，或是抓著外側的鐵稈，由其他同學在外面推動加速。

二、 設計的緣由與初衷

這種設施之所以被設計成「地球儀」的形狀，主要有以下幾個緣由：

• 結合教育意義：將遊樂器材做成地球經緯線的形狀，具有象徵「放眼世界、胸懷地球」的教育意象，符合當時學校重視科學與國家發展的氛圍。

• 多功能空間利用：球體結構的設計非常巧妙，它既是一個3D空間的「攀爬架」（可以訓練手腳協調與肌力），同時又兼具「旋轉木馬/咖啡杯」的離心力速度感，能滿足兒童對速度與高度的冒險渴望。

三、 沒落與退場原因：從「遊樂天堂」到「殺人武器」

雖然「旋轉地球」帶來了無數歡樂，但隨著時代變遷與兒童安全意識的抬頭，它最終退出了校園歷史舞台：

1. 意外頻傳（高危險性）： 由於旋轉地球完全依靠人力加速，在學生們瘋狂推動下，轉速往往變得極高。巨大的離心力常常導致抓力不足的學童被直接甩飛落地。網頁中網友便回憶，當時常有人玩到「斷手段腳」，甚至有人抓著旋轉被甩飛後「下巴整個不見、血淋淋」等恐怖慘劇。

2. 缺乏安全防護： 舊式的遊樂場地上大多是硬水泥地、連鎖磚或碎石子，一旦摔落往往造成嚴重的腦震盪、骨折或撕裂傷。此外，鐵製經緯線之間的縫隙也容易卡住兒童的頭部或四肢，造成夾傷。

3. 全面封印與拆除： 因為意外事故層出不窮，政府與學校後來為了保障學生安全，開始對這類器材進行管制。起初，許多學校是用鐵鍊或焊接方式「將地球號固定成不能轉動」，讓它變成純粹的攀爬架；到了後期，隨著國家安全標準（如CNS特殊安全規範）的實施，這類不符現代安全標準的鐵製器材便被全面拆除，改由塑膠材質、設有安全地墊的組合式遊樂器材所取代。

現在，這類「旋轉地球」在全台灣的校園裡已經幾乎絕跡，成為了僅存在於六、七年級生記憶中的「時代眼淚」。

大地球只能攀爬，不能旋轉? 還是小的地球(地球儀)好玩可以掛在上面狂轉/地球儀 | 姜朝鳳宗族 | 生活綜合分享 | 痞客邦 | PIXNET