瑞典從過去大力推動數位化教育、讓學生使用平板電腦，轉而重新擁抱傳統紙本學習與手寫能力的政策變革。「你認為小學生應該多使用平板電腦，還是應該以紙本教科書和手寫為主？」平板電腦的適當定位：從「替代品」回歸「輔助工具」「不插電的工具，往往才是深層思考最厚實的基石。」

 

這張 Facebook 貼文截圖所討論的，正是近年國際教育界高度關注的「瑞典教育政策去過度數位化（De-digitalization）」轉向事件。

貼文中提到的數據與政策脈絡如下：

1. 政策背景與數據脈絡

• 經費投入：瑞典政府在 2023 年宣佈投入 6.85 億瑞典克朗（SEK，約 6,000 萬歐元）預算用於採購紙本教科書，隨後每年編列約 5 億瑞典克朗 的常態性經費，確保每一位學生在各學科都能擁有實體課本。

• 閱讀能力警訊：瑞典雖在 PIRLS（國際閱讀素養調查）表現仍高於歐洲平均，但 2016 至 2021 年間 9–10 歲兒童的閱讀理解表現顯著下滑。瑞典卡羅琳學院（Karolinska Institutet）等醫學與教育專家指出：過度依賴螢幕學習會削弱深層閱讀、專注力與語意理解能力。

• 教育部長表態：教育部長 Lotta Edholm 提出「重回基本（Back to Basics）」政策，強調幼童與小學生需要實體書本的翻閱感以及手寫鍛鍊，科技應是輔助工具，而非替代品。

2. 針對討論提問的探討：

「你認為小學生應該多使用平板電腦，還是應該以紙本教科書和手寫為主？」

從認知發展、身心健康與教育效能三個層面來觀察，當前產官學界逐漸形成以下共識：

⑴ 基礎教育階段（國小）應以「紙本與手寫」為核心

• 大腦神經與記憶連結：神經科學研究顯示，手寫（Handwriting）能刺激大腦的運動皮質區與語言區，建立比純鍵盤打字更深層的神經迴路，對字的結構、記憶力與語言表達有極大助益。

• 深層閱讀（Deep Reading）與專注：紙本閱讀具備實體空間感與觸覺記憶，不易分散注意力，有助於進行「線性深層閱讀」與批判性思考；而平板與網路介面易引發「跳躍式掃瞄（Skimming）」與多工分心。

• 視力與身心健康：減少學齡前與低年級學童的螢幕暴露時間（Screen Time），有助於視力保健與情緒調節。

⑵ 平板電腦的適當定位：從「替代品」回歸「輔助工具」

• 不全盤否定數位：數位工具在提供多媒體素材、互動式模擬（如科學實驗、幾何展示）以及個人化差異教學上仍具價值。

• 分齡與分場景運用：

  • 國小低中年級：以手寫、紙本教科書、實物操作（Hands-on）為主，建立穩固的讀寫能力與認知基礎。

  • 國小高年級及以上：逐步引入數位檢索、資訊素養（Media Literacy）與程式思維訓練，將平板定位為專題研究或資料查閱的工具，而非日常寫字與閱讀的預設介面。

正如瑞典教育改革所帶來的核心啟示：「不插電的工具，往往才是深層思考最厚實的基石。」 科技能拓展視野的廣度，但紙本與手寫才能紮下理解與思維的深度。

張關於瑞典教育政策轉向的 Facebook 貼文截圖。貼文探討了瑞典從過去大力推動數位化教育、讓學生使用平板電腦，轉而重新擁抱傳統紙本學習與手寫能力的政策變革。

以下是該貼文的主要內容摘要：

• 背景轉變：過去積極推動數位化教室的瑞典，因發現學生的閱讀與寫作能力受到關注，開始調整教育方向，重新擁抱紙本學習。

• 重新買回紙本教科書：政府投入 6.85 瑞典克朗購買實體教科書，並另外編列每年 5 瑞典克朗的經費，確保學生有真正的紙本教材可以使用。

• 重新重視手寫能力：除了閱讀紙本書籍，學生也將重新加強傳統書寫訓練，不再過度依賴鍵盤與觸控螢幕。

• 校園手機禁令：瑞典將從 2026 年 7 月起，在全國學校實施上課日手機禁令，減少手機對學生學習的干擾。教育部長 Lotta Edholm 也曾明確表示瑞典學生需要更多教科書。

• 核心省思：科技雖然有其價值且能提供豐富資源，但不應該完全取代傳統閱讀、書寫及紙本學習。「有時候，最有效的學習工具，其實不需要插電，也不需要充電。」

• 討論問題：貼文最後提問：「你認為小學生應該多使用平板電腦，還是應該以紙本教科書和手寫為主？」